Home | Gesellschaft für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft

Marcus Erben Jede sozioökonomische Bildung hat mit der Klarstellung zu beginnen, dass das deutsche ‚Wirtschaftswunder‘ kein Wunder war. Ausgehend von dieser (entfremdenden) Provokation, lässt sich nachvollziehen, was jene Bildung bedeutet, die das Soziale in das Ökonomische integriert und vice versa: die begreifende und verstehende Aneigung von sozialen, politischen, ökologischen Kontexten ökonomischen Denkens ... mehr

Prof. Dr. Silja Graupe Gegenwärtig stehen wir vor dem Rätsel, wie eine ihrer Genese nach weltferne und äußerst einseitige Wirtschaftswissenschaft zugleich gesamtgesellschaftlich ungeheuer wirkmächtig sein kann. Will sozioökonomisches Denken dieses aktuelle und drängende Rätsel läsen, so muss es nicht nur die Wirtschaft wieder bewusst in ihre gesellschaftlichen, politischen, historischen und kulturellen Kontexte einbetten, sondern ... mehr

Prof. i. R. Dr. Sibylle Reinhardt Allgemeine Bildung bereitet nicht auf bestimmte Berufe und auch nicht auf das Studium bestimmter universitärer Fächer vor, sondern hilft den jungen Menschen bei der Bewältigung vieler unterschiedlicher Situationen: privat oder sozial oder politisch. Moderne Gesellschaft ist auch eine ökonomisierte Gesellschaft, d.h. viele Lebensbereiche werden von ökonomischen Prinzipien beeinflusst. Diese Gesellschaft ... mehr

Christian Fahrbach Das Thema Low-Profit ist finanzwirtschaftliches Neuland und eine interdisziplinäre Herausforderung für die sozialökonomische Bildung. Dazu gehört zum einen, dass Unternehmen innovative CSR-Maßnahmen setzen und dabei Gemeinwohlzielen Vorrang vor finanziellen Zielen geben. Zum anderen benötigen Unternehmen günstig Kapital, um die anstehenden Investitionen zu finanzieren. Darum geht es auch um die Frage: ... mehr

Prof. Dr. Udo Hagedorn Sozioökonomische Bildung ist grundlegender Teil und Rahmen einer fundierten Auseinandersetzung mit Programmen der Berufsausbildung. Sowohl der Aspekt der Bildung als auch der der Sozioökonomie sind in ihrer Verknüpfung Reflexionsscharniere für die pädagogische, didaktische und fachdidaktische Diskussion, um Curricula in breiter gesellschaftlicher Verantwortung entwickeln, bewerten und umsetzen zu können. Konstruktion und ... mehr

Dr. Lene Rachel Andersen We need to rethink economics as well as the economy. Just one example: We used to talk about micro-economics and macro-economics; the former was households and companies, the latter regarded countries. Now we need at least six levels of economics: households, companies, neighborhoods, countries, continents, and the globe. For each ... mehr

Prof. Dr. Tatiana Zimenkova Oftmals vertreten die Studierenden, d.h. die angehenden Lehrkräfte ein sehr disziplinär geprägtes Bild auf die Inhalte der sozialwissenschaftlichen (Schul-)Fächer. So rahmen sie beispielsweise wirtschaftliche Phänomene monodisziplinär; durch diese eindimensionale Rahmung konstruieren die Lehrkräfte dann ggf. die Bedeutung der betreffenden Fächer für die Lebensrealität ihrer Schüler*innen. Demnach werden die Entwicklungen und ... mehr

Prof. i. R. Dr. Gertraude Mikl-Horke Sozioökonomische Bildung ist notwendig, um Wirtschaften wieder mit sozialem Handeln und mit Gesellschaft zu verbinden. Das setzt voraus, dass die Ökonomie in einen Dialog mit den Sozialwissenschaften eintritt und auch die Soziologie sich ihrerseits auf Wirtschaft und Wirtschaftstheorien einlässt. Sozioökonomie muss sich dabei auch eine problemorientierte Kontur geben, sodass sie ... mehr

Dr. Lukas Bäuerle In gängiger ökonomischer Bildung wird nicht (mehr) über Wirtschaft nachgedacht. Dort steht die Einübung einer Denkmethode (‚Ökonomik‘) im Mittelpunkt, deren stillschweigende Voraussetzungen niemals in den Fokus geraten. Dies aber hat mit Bildung in einem klassischen Sinne nichts mehr zu tun. Ökonomische Bildung hält heute damit nicht mehr, was sie verspricht: ... mehr

Prof. Dr. Frank Beckenbach Entgegen vieler (proklamierter) ‚postmoderner‘ Lockerungen in anderen gesellschaftlichen Bereichen ist die Volkswirtschaftslehre an den Universitäten auf dem Weg in eine normalwissenschaftliche Verfestigung und Abschließung zugunsten eines ‚modernisierten‘ neoklassischen Standards. Die von der Forschung ausgehenden Treiber für diese Entwicklung spiegeln sich – entsprechend des Zuschnitts der Bologna-Universität – auch in der ... mehr

Prof. Dr. Kazuhide Hattori Dem Fach Sozialkunde (Social Studies) liegt die Aufgabe zugrunde, die grundlegenden Kompetenzen zur Gestaltung einer demokratischen Gesellschaft auszubilden. Das Wichtige im Unterricht liegt somit darin, dass die Schülerinnen und Schüler die Gesellschaft nicht nur als bereits gegebene Sache, sondern auch als eine behandeln, die sie neu erschaffen können. Dafür soll ... mehr

Marc Casper Weder ‚Ökonomie‘ noch ‚Bildung‘ existieren außerhalb des ‚Sozialen‘. Ist ’sozioökonomische Bildung‘ also eine Tautologie? Leider nicht, wenn wir betrachten, wie instrumentalisiert wirtschaftliche Themen an vielen Schulen und Hochschulen unter dem Etikett ‚Bildung‘ verhandelt werden. Als Wirtschaftspädagoge möchte ich in Forschung und Lehre dazu beitragen, uneingelöste Bildungsversprechen ernst zu nehmen – ... mehr

Prof. Dr. Günter Kutscha Unkontrollierbare Globalisierung, Zuspitzung systemischer Krisen und Häufung technologisch und ökonomisch verursachter Umweltkatastrophen, Ausbeutung natürlicher Ressourcen und neue Formen der Verarmung und Verelendung – diese Stichworte mögen genügen, um deutlich zu machen, dass der Bezug auf eindimensionale Handlungslogiken wie die der ökonomischen Rationalität und Markteffizienz weder für die allgemeine noch für ... mehr

Prof. Dr. Johannes Hirata Egal ob Klimawandel, Globalisierungsangst oder Wohnungsnot: ökonomische Deutungen aktueller Herausforderungen greifen in ihrer methodischen Einseitigkeit oft zu kurz und haben bei der Suche nach Wegen guter gesellschaftlicher Entwicklung oft nur die Orientierung an einem fragwürdigen Effizienzbegriff anzubieten. Daher ist eine Neufundierung von ökonomischer Bildung und Wissenschaft unerlässlich, um die Ökonomik ... mehr

Sandra Stieger Das österreichische Unterrichtsfach „Geographie und Wirtschaftskunde“ definiert wirtschaftliches Handeln als räumlich-historisch geprägt, gesellschaftlich eingebettet und individuell sinnhaft. Es folgt damit einem sozioökonomischen Bildungsverständnis. Allerdings steht das Unterrichtsfach, wie in anderen Ländern auch, der wiederkehrenden Forderung gegenüber, die Domäne „Wirtschaft“ von ihrer räumlich-sozialwissenschaftlichen Dimension abzutrennen. Dies gilt es zu vermeiden, denn ... mehr

Prof. Dr. Andrea Maurer Die moderne Sozialwissenschaft will Zusammenhänge und Strukturen in der Gesellschaft, Wirtschaft, Politik, Kultur usw. erschließen, um so letztlich auch wissenschaftlich geprüftes Handlungswissen zur Verfügung zu stellen. Soziologie, BWL, VWL, Politikwissenschaft usw. sind Teile dieses sozialwissenschaftlichen Gesamtprojektes und tragen erst gemeinsam zu einem möglichst guten und realistischen Bild der sozialen Welt ... mehr

Philipp Kenel Mündige Bürgerinnen und Bürger brauchen sozioökonomische Bildung und Wissenschaft! Die Welt wird im 21. Jahrhundert immer komplexer und auch wenn Wirtschaft, Politik und Gesellschaft noch nie abgeschotteten Systeme waren, so werden ihre Verflechtungen heute immer deutlicher. Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft kann einen Beitrag leisten, diese Komplexität und die Wechselwirkungen zwischen ... mehr

Prof. i. R. Dr. Gerd-E. Famulla Die Lehre von der universalen Anwendung des Kosten-Nutzen-Kalküls auf alle Lebenssituationen verstärkt die Selbstökonomisierung der Lernenden und vermittelt die Gewissheit, dass die ökonomische Weltsicht die richtige ist. Die sozioökonomische Bildung (SÖB) erkennt dagegen die Vielfalt von Handlungsmotiven an und behandelt den Homo oeconomicus, der seinen Nutzen bzw. die ökonomische Effizienz ... mehr

Julia Kristina Backhaus Die schwarz-gelbe Landesregierung in NRW hat kürzlich (November 2018) beschlossen, ab dem kommenden Schuljahr ein neues Fach an Gymnasien einzuführen: „Wirtschaft-Politik“. Der im Vorfeld verwendete Slogan ‚Wirtschaft in die Schule‘ macht für mich deutlich, worum es geht: Um eine monoparadigmatische Vermittlung von wirtschaftswissenschaftlichem Wissen und Denken. Das möchte ich als ... mehr

Dr. Alexander Lenger Zur Durchdringung der zunehmend komplexeren wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Prozesse ist eine informierte und gut begründete sozialwissenschaftliche Bildung eine unabdingbare Grundvoraussetzung. Hierzu bedarf es einer kulturellen bzw. kontextualen Sichtweise, die die einseitige und verkürzte Ausrichtung der sogenannten Mainstream-Ökonomik ergänzt. Denn um zu realitätsnahen und in der Praxis umsetzbaren wirtschafts- und sozialpolitischen ... mehr

Prof. Dr. Christian Fridrich Der Unterrichtsgegenstand „Geographie und Wirtschaftskunde“, welcher an Österreichs Schulen in der Sekundarstufe gut verankert ist, versteht Wirtschaft als gesellschaftlich eingebettet und mitgestaltbar: Im Zentrum steht der in gesellschaftlichen Kontexten räumlich und wirtschaftlich handelnde Mensch. Ein zentrales Ziel ist, die verantwortungsvolle sowie reflektierte Weltaneignung von jungen Menschen im Sinne der Entfaltung ... mehr

Prof. Dr. Annette Hoxtell Wirtschaftliches Handeln findet immer in einem sozialen Kontext statt – wird von ihm beeinflusst und beeinflusst ihn. Eindimensionale Erklärungsansätze werden dieser Komplexität nicht gerecht. Schlimmstenfalls führen sie dazu, eine „einfachliche“ Einheitsmeinung auf andere Domänen zu übertragen, unethisches und selbstausbeuterisches Handeln zu befördern. Sozioökonomische Bildung schafft Raum für plurale Erklärungsansätze. Menschen ... mehr

Benjamin Minkau Wirtschaftliche Zusammenhänge haben einen großen Einfluss auf die Lebenswelt der Menschen und deren Wohlstand. Gleichzeitig können die Menschen in einer freiheitlichen Gesellschaft diese Lebenswelt aktiv mitgestalten. Eine starke ökonomische Bildung ist daher von besonders großer Relevanz für den mündigen Bürger. Dies heißt jedoch keinesfalls, dass die ökonomische Bildung eine überdominante ... mehr

Dr. Dr. Frank Fehlberg Wirtschaftswissenschaft ist Wissenschaft vom Menschen. Ihre Themen sind Entwicklungen, Zustände und Zukünfte der Gesellschaftswirtschaft. Sie erfordert historisch, rechtlich und sozial informierte sowie universell-theoretisch reflektierte Forschung und Lehre. Die aktuelle Volkswirtschaftslehre bedarf in dieser Hinsicht einer Kurskorrektur. Dabei muss ein passenderes Disziplinmodell der Wirtschaftswissenschaft nicht gänzlich neu erfunden werden. Max Weber ... mehr

Kathrin Leipold Mich für die Stärkung von sozioökonomischer Bildung einzusetzen, bedeutet, für eine teilhabefreundliche und solidarische Gesellschaft einzutreten. mehr

Robert Hantsch „It’s the economy, stupid.“ Um ehrlich zu sein, habe ich als Student der Wirtschaftspädagogik und auch noch in meinen Anfängen als wissenschaftlicher Mitarbeiter die wirtschaftswissenschaftliche Seite meines Studiums und Disziplin lange abgelehnt. Vieles erschien mir bisher als zu weltfremd, menschen- und naturfeindlich, beschränkend, begrenzend und exklusiv. Durch die Auseinandersetzung mit ... mehr

Dr. Peter W. Heller Sozioökonomische Bildung, deren Stärkung und Verbreitung die GSÖBW fördert, ist auch ein Thema für die Stiftungen. Denn gegen den hegemonialen Strom neoklassischer Forschung und Lehre an den deutschsprachigen Universitäten zu schwimmen bedarf eines soliden Rückhalts in der Zivilgesellschaft, die dem Einfluss der staatlichen Institutionen ein Gegengewicht sein kann. Die Unterstützung ... mehr

Janina Urban Wirtschaft ist ein zu spannendes Fach, als dass es von Studierenden mit Fragen über diese Welt gemieden werden sollte. Aber nicht nur das: Sämtliche Fragestellungen einer globalisierten, höchst ungleichen und sich politisch verschließenden Welt können aus meiner Sicht erst in einem (zukünftigen) sozio*ökonomischen Forschungs- und Bildungsprogramm verstanden werden. mehr

Prof. Dr. Hans-Jürgen Bieling Theorien und Analyseperspektiven sind stets mit spezifischen Erkenntnisinteressen verbunden. In politökonomischen und sozioökonomischen Ansätzen rücken Fragen ins Zentrum, die Machtbeziehungen, Interessenlagen, Diskurse und auch die Ursachen ökonomischer und gesellschaftlicher Entwicklung und Krisenprozesse adressieren. mehr

Dr. Maria Hofmann-Schneller Wir leben unbestritten in einer Gesellschaft, die von einem raschen politischen, sozialen und ökonomischen Wandel geprägt ist und in der „Gewissheiten“ permanent in Frage gestellt werden. Eine kompetenzorientierte sozioökonomische Bildung soll Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzen, mit komplexen, kontroversen und pluralistischen Positionen im Alltag, in der Politik, in ... mehr

Dr. Birgit Happel Sozioökonomische Bildung zielt auf den emanzipatorischen Kern von Bildungsprozessen ab. Sie befähigt zur kritischen Reflexion gesellschaftlicher Verhältnisse und Zusammenhänge. Ungleichheit, Klima- und Care-Krise sind unbewältigte Herausforderungen unserer Zeit. Um gesellschaftliche Probleme in Strukturzusammenhängen zu sehen und nicht zu individualisieren und auf den Schultern einzelner Akteur:innen abzuladen, sind sozioökonomische Perspektiven unerlässlich. mehr

Prof. Dr. Carsten Herrmann-Pillath Im Lichte meiner eigenen Forschungen hat sozio-ökonomische Bildung zwei Dimensionen: Erstens, es geht um die Fähigkeit, ökonomische Analysen, Theorien und Politiken kritisch reflektieren und zu einer eigenen Position gelangen zu können; zweitens, dies setzt bewusste Werthaltungen voraus, die emotional verwurzelt sind. Letzteres bedeutet, eine Haltung einzunehmen, die sich aus einem ... mehr

Prof. Dr. Till van Treeck Sozioökonomische Bildung regt Lehrende und Lernende dazu an, wissenschaftliche und gesellschaftliche Kontroversen über wirtschaftliche Zusammenhänge als zentralen Bestandteil des Gegenstandsbereichs Ökonomie anzuerkennen. Allzu oft stellen einflussreiche wirtschaftswissenschaftliche Standardlehrwerke, die vom dominanten ökonomischen Denken aus der Zeit vor den großen Wirtschafts- und Finanzkrisen zu Beginn des 21. Jahrhunderts geprägt sind, vereinfachte ... mehr

Prof. Dr. Matthias Thiemann „Sozioökonomische Bildung muss mehr sein als nur ein „tool-kit“, welches Schülerinnen und Schüler befähigt, in einer finanzialisierten Welt gut zurechtzukommen. Sie muss vielmehr auch die kritische Reflexion über den gesellschaftlichen Wandel hin zur Finanzialisierung anregen und alternative Pfade aufzeigen. Gesellschaft braucht Kritik, um nicht allein von den herrschenden Klassen/Eliten gestaltet ... mehr

Prof. Dr. Georg Tafner Wir leben in einem ökonomisierten Europa. Meyer (2005) spricht von der Kultur der Rationalität und Vietta (2012) vom Imperium der Rationalität. Wie sollte und könnte wirtschaftliche Erziehung und ökonomische Bildung in einer Kultur aussehen, in der Zweckrationalität, Funktionalität und ökonomisches Denken eine kulturbestimmende Rolle einnehmen? Drei Antworten der Wirtschaftspädagogik und ... mehr

Dr. Moritz Peter Haarmann Sozioökonomische Perspektiven machen Wirtschaft in ihrem Charakter als gesellschaftliche Gestaltungsaufgabe begreifbar und fordern dazu heraus, sich mit Strukturen wirtschaftlicher Macht und Herrschaft auseinanderzusetzen. Deshalb ist es ein Gebot der Demokratie, dass Wirtschaft an Schulen und Hochschulen in ihre gesellschaftlichen Begründungs- und Wirkungszusammenhänge gestellt wird. mehr

Prof. Dr. Birger P. Priddat Die Ökonomie ist hocheffektiv, aber nicht notwendig effizient. Sie verfehlt viele ihrer normativen Ansprüche, um die sichtbar werdenden Defizite immer wieder „nachzurationalisieren“. Sie ist eine economy of guess, weitab ihres eigenen logistizistischen Verständnisses. Die reichhaltigen Angebote der anderen Wissenschaften bleiben ungenutzt, solange die Ökonomik sich als geschloßenes System und scheinbar ... mehr

Prof. Dr. Doris Neuberger Spätestens seit der globalen Finanz- und Wirtschaftskrise wissen wir, dass reine ökonomische Bildung in eine Sackgasse führt. Sozioökonomische Bildung hilft, das Wirtschaftssystem als soziales und gleichgewichtsloses System zu begreifen, seine gesamtgesellschaftlichen Chancen und Risiken besser zu verstehen, Modelle gleich welcher Herkunft kritisch zu hinterfragen und Ansätze zur Lösung der drängenden ... mehr

Magdalena Prieler Die Wirtschaft im sozioökonomischen Verständnis als eingebettet in Gesellschaft und Umwelt kennenzulernen, ist essenziell für Studierende der Wirtschaftswissenschaften. Nur so können sie ein gutes Verständnis für Herausforderungen unserer Zeit wie Ungleichheiten oder die Umwelt- und Klimakrise entwickeln. mehr

Marcel Beyer Mich beunruhigt sehr, dass eine zweckrationale Logik nicht nur immer mehr gesellschaftliche Felder durchdringt, sondern auch das Denken und die Orte – Bildungsinstitutionen und Fächer – wo dieses geschult werden soll. Sozio-ökonomische Bildung verhindert eine (paradigmatische) Verengung des Denkens & Handelns. Mittels vielfältiger Perspektiven der Sozialwissenschaften wird kritische Reflexion ermöglicht, ... mehr

Dr. Thomas Köller Die Ökonomie ist nur ein Teilaspekt des menschlichen Zusammenlebens einerseits und der Austauschverhältnisse von Mensch und Natur andererseits. Vielleicht ist es sinnvoll, diesen Teilaspekt analytisch zu isolieren und zum Gegenstand einer eigenen wissenschaftlichen Disziplin zu machen. Wenn sie wirklich wissenschaftlich sein will, wird diese Disziplin aber immer anzuerkennen haben, dass ... mehr

Prof. Dr. Jakob Kapeller Sozioökonomie bedeutet den Versuch, wirtschaftliche Zusammenhänge vor dem Hintergrund ihrer sozialen Einbettung zu untersuchen. Eine sozioökonomische Perspektive ermöglicht damit genau jene interdisziplinäre und problemorientierte Herangehensweise, die die moderne Sozialwissenschaft so häufig vermissen lässt. mehr

Volker Schwier Bereits gegenwärtig bietet ein sozialwissenschaftlich reflektierter Sachunterricht vielfältige Anknüpfungspunkte, um sozioökonomische Bildungsprozesse frühzeitig zu unterstützen. Aber während an Grundschulkinder die Erwartung gerichtet wird, sich in einer komplexen sozialen Welt nicht nur zurecht zu finden, sondern die eigenen Handlungsmöglichkeiten zunehmend auszuweiten, pendeln viele didaktische Vorschläge für den Primarbereich zwischen Trivialisierungen einerseits ... mehr

Lisa-Marie Schröder Gegenwärtige und zukünftige Schlüsselprobleme sowie damit verbundene Fragestellungen kennzeichnet eine enorme Komplexität und Vielseitigkeit. Um sich mit diesen auseinandersetzen zu können, bedarf es eines multiperspektivischen, pluralistischen Zugangs, den nur eine vernetzte sozioökonomische Bildung und Forschung zu bieten vermögen. mehr

Prof. Dr. Eva-Maria Walker Sozioökonomische Bildung ist kritische Bildung im besten Sinne, denn: sozioökonomische Bildung ist genuin interdisziplinär angelegt und befähigt Studierende nicht nur zu einer ganzheitlichen und interessenpluralistischen Problemanalyse, sondern auch zu einer subjektiven Reflexivität. Genau deshalb ist es sozioökonomischer Bildung möglich, Studierende in ihrem kritischen Urteilsvermögen zu stärken und sie mit Denkwerkzeugen ... mehr

Dr. Christian Riel Sozioökonomische Bildung ist auch für mich eine zu beschreibende Folie, auf der festgehalten werden kann, wie eine gute ökonomische Bildung aussehen sollte. mehr

Dr. Mario Vötsch So sehr sozioökonomische Bildung vor den Gefahren einer einseitigen Ökonomisierung der Gesellschaft warnen muss, so sehr gilt es wachsam zu bleiben für die vielen Zwischenräume, Regelwidrigkeiten und Mehrdeutigkeiten des menschlichen Handelns. Mich interessieren ebenso die Wertschöpfungsketten eines globalen Kapitalismus wie die flüchtigen Werte unserer Alltagspraktiken. mehr

Dr. Subin Nijhawan Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft ermöglichen einen humanistischen Zugang für alle zu den zeitgenössischen „großen Fragen” hinsichtlich der nachhaltigen Zukunft unserer Welt. mehr

Prof. Dr. Martin Höpner Der Gegenstand wirtschaftlicher Bildung darf nicht in der Vermittlung des Irrglaubens bestehen, dass es allen besser geht, wenn jeder an sich selbst denkt. Vielmehr geht es darum, unsere Wirtschaftsordnung in ihrem politischen, sozialen, historischen und internationalen Kontext zu erfassen und zu lernen, dass sie stetiger Veränderung unterworfen und Gegenstände gesellschaftlicher ... mehr

Prof. Dr. Andreas Nölke Die extreme Spezialisierung in den modernen Sozialwissenschaften verhindert eine Analyse ökonomischer Prozesse, die deren historische, politische und soziale Bedingtheit reflektiert. Sozioökonomische Bildung muss multidiziplinär angelegt sein, um wieder zu einer angemessenen Beschäftigung mit wirtschaftlichen Fragestellungen zu führen. mehr

Dr. Enrico Schöbel Mehr denn je prägen gesellschaftliche Veränderungen, Migration, Globalisierung, technische Innovationen und Klimawandel unsere heutige Zeit. Die simple Logik vollkommener Märkte liefert einen theoretischen Bezugspunkt ökonomischen Denkens, doch die Beantwortung der anstehenden Fragen bedarf einer Vielfalt von Denkansätzen im Spannungsfeld der Fachdisziplinen, so auch der Sozioökonomie. mehr

Prof. Dr. Tim Engartner Sozioökonomische Bildung muss den Forderungen nach einer Erneuerung der Ökonomie Rechnung tragen, indem sie ihrem Selbstverständnis nach weniger eine Natur- als vielmehr eine multiparadigmatische Sozialwissenschaft darstellt, um sich den Prinzipien der Interdisziplinarität und Kontroversität ebenso zu verpflichten wie der permanenten ethischen Reflexion. In Zeiten, in denen immer mehr Gesellschaftsbereiche nach ... mehr

Prof. Dr. Anke Uhlenwinkel Die Vorstellung von „der Wirtschaft“ als einer politisch relevanten Einheit ist eine relativ junge Idee. Sie ist auch eine Idee, die mit ihren neoklassischen Modellen geeignet ist, demokratische Prozesse auszuhebeln. Einige junge britische Ökonomen nennen das Resultat „Econocracy“, eine entmündigende Form der Organisation von Gesellschaft, die ihrer Meinung nach einen ... mehr

Prof. Dr. Wolfram Elsner Relevante Ökonomik geht nur als umfassende Sozio-Ökonomik, die die Komplexität der Realität abbildet. Als solche muss sie interdisziplinär und pluralistisch sein. Eine Pseudowissenschaft geschlossener Gleichgewichtsmodelle mit physikalischen Analogien des letzten Jahrhunderts führt ins Leere, oder in die gegenwärtigen Fehlentwicklungen der westlichen Wirtschaftsgesellschaften. Das betrifft nicht nur die sozioökonomische Forschung, die ... mehr

Dr. Christian Fischer Um Jugendliche bei der Suche nach ihrer eigenen ordnungspolitischen Position zu unterstützen, ist es wichtig, dass sie im Unterricht ganz unterschiedliche Wirtschaftsordnungen kennenlernen und offen untersuchen. Wirkliche Prozesse der Exploration und (Selbst-)Verortung sind an plurale Bildungsangebote gebunden. Genau dafür steht eine sozioökonomische Bildung und Wissenschaft. Ihre Relevanz liegt außerdem in ... mehr

Prof. Dr. Bettina Zurstrassen Wir brauchen eine sozioökonomische Bildung, weil Lernende in einer Demokratie das Recht haben, ökonomisch geprägte gesellschaftliche Probleme und Lebenssituationen aus der Perspektive unterschiedlicher Theorieansätze und Erkenntnisse aus der Soziologie, der Politikwissenschaft und der Wirtschaftswissenschaft deuten zu können. Die Bewältigung komplexer gesellschaftlicher Herausforderungen und Lebenssituationen bedarf der Fähigkeit, auf der Basis ... mehr

Prof. Dr. Thomas Hermann Ökonomische Bildung heißt für mich Erziehen zum kritischen Denken, zum deep learning, zum kritischen Hinterfragen von scheinbaren Selbstverständlichkeiten. So lernen angehende Betriebs- und Volkswirte später gemeinsam mit anderen Antworten auf die aktuellen gesellschaftlichen Fragen zu finden. Eine Lehre, in deren narrativer Struktur „der Markt“ oder „das Unternehmen“ als mythische Helden ... mehr

Prof. Dr. Oliver Bierhoff Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft als transdisziplinäres Projekt ist eine Chance, jenseits des standardökonomischen „Zahlenwerks“ und der „blinden Flecken“ des disziplinär und paradigmatisch verengten wirtschaftswissenschaftlichen Mainstreams das „Ganze der Ökonomie“ in den Blick zu bekommen. Ökonomie könnte als gesellschaftliche Veranstaltung begreifbar werden, aus der sich Politisches, Kulturelles, Soziales oder Ökologisches nicht ... mehr

Dr. Harald Hantke Um individuell relevant zu sein, muss sich ökonomische Bildung an den Lebenswelten der Lernenden orientieren. Eine derartig angelegte ökonomische Bildung ist sozio*ökonomische Bildung. Sie bietet den Lernenden die Möglichkeit, ihre Rollen im Spannungsverhältnis zwischen ökonomischem, ökologischem und sozial-kulturellem Denken und Handeln kritisch zu reflektieren. Sozio*ökonomische Bildung kann im Prozess der ... mehr

Prof. Dr. Thomas Vogel Unsere gesamte Kultur ist mittlerweile von ökonomischem Denken durchdrungen. Offen, aber viel zu oft auch unterschwellig und unbewusst, lenkt dieses Denken menschliches Handeln und übt dabei eine große, häufig anonyme Macht über die Menschen aus. Mit dem Bedeutungszuwachs der Ökonomie sowie der globalen ökologischen Krisen wächst auch die Bedeutung sozioökonomischer ... mehr

Prof. Dr. Werner Nienhüser Wir brauchen sozioökonomische Bildung aus drei zusammenhängenden Gründen: Erstens, weil der herrschende Diskurs der Ökonomik durch realitätsferne oder sogar ausdrücklich kontrafaktische Theorien gekennzeichnet ist, die wirtschaftliche Strukturen (z.B. Vermachtung im Unternehmenswettbewerb) und Prozesse (z.B. Krisen) nicht überzeugend erklären können. Zweitens, weil die Annahme vorherrscht, dass „der Markt“ allen anderen Steuerungsinstrumenten ... mehr

Michaela Eibler In der österreichischen Bildungslandschaft ist ein beunruhigender Trend der Entproblematisierung gesellschaftlich-wirtschaftlicher Phänomene erkennbar. Dessen Facetten reichen vom Begnügen mit optischer Makellosigkeit von Lernprodukten und -angeboten bis hin zu einer Überwälzung gesellschaftlicher Verantwortlichkeit auf wenig mächtige Individuen und gipfelt im Negieren von Kontingenz. Drängende gesellschaftliche Transformationsprozesse stehen in den Spannungsfeldern zwischen ... mehr

Prof. Dr. Ulf Schrader Wir brauchen sozioökonomische Bildung, weil traditionelle ökonomische Bildung immer der Gefahr einer ökonomistischen Verengung ausgesetzt ist. Ein Schulfach Wirtschaft mit der Wirtschaftswissenschaft als einziger Bezugsdisziplin ist meines Erachtens nicht geeignet, Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung eines angemessenen, kritischen Blicks auf ökonomische Zusammenhänge in modernen Gesellschaften optimal zu unterstützen. Aus ... mehr

Dr. Christoph Gran Der Kontakt von Schüler*innen und Studierenden mit dem Fach „Wirtschaft“ besteht meist darin, dass sie den herrschenden Ansatz des neoklassischen Denkgebäudes (auswendig) lernen: Homo oeconomicus, Marktgleichgewicht, technischer Fortschritt, Wachstum und Effizienz bilden das Denkgerüst, in dem sich die späteren Mitglieder der Gesellschaft lernen zu bewegen. Dieses „Wissen“ ist jedoch zu ... mehr

Prof. Dr. Reinhold Hedtke Die Antwort auf Diversität, Komplexität und Kontroversität von Wirtschaft und den damit befassten Sozialwissenschaften heißt sozioökonomische Bildung. Wissenschaftliche Redlichkeit und gesellschaftliche Verantwortung erfordern eine pluralistische Hochschullehre und einen pluralen Unterricht über Wirtschaft und ihre Verhältnisse zur Gesellschaft. Nur wer die Vielfalt des wissenschaftlichen Denkens über Wirtschaft und die Vielgestaltigkeit wirtschaftlichen ... mehr

Richard Bärnthaler Wirtschaft dient menschlichem Zusammenleben. Sie sichert das geordnete Miteinander, und ermöglicht, den Alltag aufrechtzuerhalten. In diesem Sinne analysiert die Sozioökonomik Wirtschaft als eingebettet in Gesellschaft und Natur. Zukunftsfähiges Wirtschaften bedeutet daher, das ökonomische Optimierungskalkül durch einen holistischen und systemischen Blick auf sozialökologische und sozialökonomische Systeme zu ersetzen. Zukunftsfähigkeit als gesellschaftliche ... mehr

Dr. Matthias Schmelzer Um die aktuellen sozialen, politischen und ökologischen Krisen zu verstehen und zu bearbeiten, braucht die Gesellschaft kritische, transformative, sozio-ökonomische Wissenschaft und Bildung. Nur so können wir Kapitalismus verstehen, die zunehmende Ökonomisierung von Gesellschaft und Natur hinterfragen und Utopiefähigkeit entwickeln – und zwar nicht nur im universitären Elfenbeinturm, sondern im engen ... mehr

Dr. Christiane Thole Die berufliche Identität der Beschäftigten ist das Humankapital, welches die Basis für Lebensqualität und Wohlstand aller ist. Ihre Entwicklung zu fördern, muss daher ein Kern beruflicher und sozioökonomischer Bildungsprozesse sein. mehr

Prof. Dr. Christoph Schank Jegliches wirtschaftliche Handeln ist unabwendbar normativ und nicht von Fragen der Ethik zu entkoppeln. Vielmehr braucht es ein bewusstes Nachdenken über den kulturellen Lebensentwurf, den wir als Gesellschaft über eine dem Menschen dienende Wirtschaft zu realisieren versuchen. Eine in diesem Sinne wohlverstandene ökonomische Rationalität muss die voranschreitende Ökonomisierung unserer Lebensbereiche ... mehr

Dr. Stefan Müller Sozioökonomische Bildung trägt zu einem interdisziplinären Nachdenken über die Einrichtung der Gesellschaft selbst bei. Voraussetzung dafür sind plurale Zugänge, die ihrerseits befragt werden können. So werden in den konkurrierenden Modellen, Theorien und Konzepten auch ihre stillschweigenden Vorannahmen, ihre normativen Bezugspunkte, ihre zentralen Denk- und Argumentationsfiguren sowie ihre gesellschaftlichen Folgen und ... mehr

Prof. Dr. Walter Otto Ötsch Wir leben in einer ökonomisierten Gesellschaft: ökonomische Kalküle und regeln sind für viele Lebensbereiche bestimmend geworden. Die Ökonomik ist zur Leitwissenschaft der Gesellschaft geworden. Dies wurde u.a. dadurch möglich, dass sie sich selbst als „imperial“ versteht, sie kann sich dabei keine Grenze für ihre Anwendungsmöglichkeiten definieren, – und zweitens, weil ... mehr

Prof. Dr. Fritz Helmedag Schon im Jahr 1921 hat der Industrielle und Politiker Walther Rathenau bemerkt: „Die Wirtschaft ist unser Schicksal“. Seitdem dürfte der Satz sogar noch an Bedeutung gewonnen haben. Tatsächlich kennzeichnet sich die kapitalistische Genese durch eine zunehmende Orientierung der Menschen an ökonomische Überlegungen statt an religiöse Traditionen. Aber auch in der ... mehr

Greta Fexer Sozioökonomische Bildung umfasst zentrale Perspektiven, um politischen, gesellschaftlichen und ökonomischen Herausforderungen entgegentreten zu können. Eine sozioökonomische Perspektive ermöglicht einerseits also eine multiperspektivische Betrachtung, andererseits werden Kontroversen der integrativen Disziplinen deutlich. Der stetige Wandel von Politik, Gesellschaft und Wirtschaft fordert von einer sozioökonomischen Bildung eine ebenso fortlaufende Reflexion der wissenschaftlichen Erkenntnisse. mehr

Prof. Dr. Stefanie Hiß Sozioökonomische Bildung ist der Schlüssel zu einem komplexen und vernetzten Denken. Sie bereitet den Nährboden für eine ausgewogene Diskussion über die vielfältigen gesellschaftlichen, politischen, ökologischen und wirtschaftlichen Herausforderungen der Zukunft. mehr

Anna Saave Welche ökonomische Bildung trägt dazu bei, das spätkapitalistische Anthropozän zu verstehen und zu gestalten? Wie muss sozioökonomische Bildung gestaltet sein, um nicht nur zum quantitativen Umgang mit Wert, sondern auch zu gesellschaftlich ausgewogenen und zukunftsfähigen Entscheidungen zu befähigen? Welches Wissen muss ökonomische Bildung mit-vermitteln, um die scheinbare Wertneutralität und breite ... mehr

Prof. Dr. Leonhard Dobusch Das soziale Geschehen ist eine einheitliche Erscheinung. Aus seinem großen Strom hebt die ordnende Hand des Forschers die wirtschaftlichen Tatsachen gewaltsam heraus,‘ lautet der erste Satz in Schumpeters 1912 erschienener „Theorie der wirtschaftlichen Entwicklung“. Sozioökonomie bedeutet für mich, diese „ordnende Hand“ offen für vielfältige Methoden wie Theorien anzulegen und wirtschaftliche immer auch als gesellschaftliche Prozesse zu ... mehr

Prof. Dr. Dr. Helge Peukert Angesichts der massiven Beeinflussungsversuche von Seiten der Privatwirtschaft, der Finanzgroßwirtschaft und willfähriger wissenschaftlicher Inside Jobber für eine brave marktliberale Sichtweise, war eine sozioökonomische Bildung, die plurale Blickwinkel auf unser Wirtschaftssystem bietet, nie so wertvoll wie heute. Die mittlerweile täglichen Horrormeldungen zur ökologischen Bedrohung unseres Planeten müssten meines Erachtens vor allem ... mehr

Prof. Dr. Nikolina Fuduric Eine reduktionistische Weltsicht in Forschung, Ausbildung und Praxis hat die Tendenz, sehr wichtige externe Effekte zum Nachteil der Menschheit auszublenden. Sie unterstützt auch die Vorstellung von engem Fachwissen und Hierarchien, während die Welt eigentlich Demut und Kooperation braucht. Die Idee, in größeren zusammenhängenden Systemen, wie der Sozioökonomie, zu beobachten, zu ... mehr

Dr. Dirk Ehnts Sozioökonomische Bildung und Wissenschaft ist heute ein viel gefragter Ansatz, da das Wirtschaftliche nicht vom Sozialen zu trennen ist. Finanzkrisen sind Symptome von sozialen und wirtschaftlichen Problemen, ihr häufiges Auftreten muss daher sozioökonomisch analysiert werden. Insbesondere der über das moderne Geld vermittelte Zugriff auf Ressourcen bedarf einer genauen Analyse, um ... mehr

NELA e. V. Soziökonomische Bildung befähigt Bürger/-innen, wirtschaftliche und gesellschaftliche Zusammenhänge zu verstehen sowie zu hinterfragen. Sowohl eine kritische, fundierte Analyse der aktuellen sozial-ökologischen Herausforderungen als auch die Auseinandersetzung mit den schon vorhandenen und denkbaren, vielfältigen Lösungsstrategien sind dafür notwendig. Sie legt damit die Grundlage, unsere Wirtschaft verantwortungsvoll mitzugestalten und über die Gelingensbedingungen ... mehr

Helmut Schoele Aus der Erfahrung von 30 Jahren Bildungsarbeit in der Berufsbildung in verschiedenen Ausbildungsberufen erscheint mir eine Überarbeitung des Prüfungsstoffs im Fach „Wirtschafts- und Sozialkunde“ unbedingt notwendig. Die Eindimensionalität des in diesem Prüfungsfach gegenwärtig zugrunde liegenden neoliberalen Kanons widerspricht der kognitiven Leistungsfähigkeit der Auszubildenden. mehr

Prof. Dr. Andreas Oehler Das weit verbreitete Informationsparadigma oder Informationsmodell erzeugt die Illusion, jede und jeder könnte immer alles wissen und tun. Viele theoretische und empirische Ergebnisse legen jedoch nahe, dass Verbraucherinnen und Verbraucher nicht in jedem wichtigen Lebens- und Konsumbereich permanent alle wichtigen Informationen wahrnehmen, verarbeiten, abrufbar speichern und in ihrer Erwartungsbildung und ... mehr

Kasra Azimivaghar Will sozioökonomische Bildung ihren Anspruch der gesellschaftlichen Mündigkeit einlösen, so gilt es, nicht nur Orientierungswissen bereitzustellen, sondern dezidiert Utopiefähigkeit zu fördern. Die wirtschaftswissenschaftliche Bildung hat dies in großen Teilen versäumt. Umso wichtiger ist eine sozioökonomische Bildung, die das Nachdenken über alternative Gesellschaftsentwürfe und Wirtschaftssysteme anregt. Insbesondere mit Blick auf aktuelle ... mehr

Sozioökonomisch Lehren und Forschen

Auschreibung

Preis für sozioökonomische Bildung und Wissenschaft (GSÖBW-Preis)

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6. Jahrestagung der GSÖBW in Bielefeld im Herbst 2023

Call for Papers

Kann Schule gesellschaftlich bilden? Beiträge der sozioökonomischen Bildung in der Sek. II

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Eine halbe Dekade GSÖBW – Rück- und Weitblicke für die Entwicklung sozioökonomischer Bildung und Wissenschaft

GSÖBW-Preis